初中英语范文精选

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初中英语、范文精选、
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（一）教师自身发音不准确，导致学生听力上存在误差因为英语本身就是一门外语，学生的学习主要是靠英语教师的语言浇灌和引导，这样学生才会学习到更多的英语知识。在实际的英语教学过程中，部分初中英语教师由于自身发音有误，或是自身的家乡口音太重，造...

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              初 中 英 语 范 文 精 选 世 纪 秘 书 首 页 文 章 中 心 期 刊 中 心 科 普 订 阅 S C I 期 刊 投 稿 经 验 会 员 中 心 购 物 车 ( 0 ) 搜 索 首 页 > 文 章 中 心 > 初 中 英 语 初 中 英 语 范 文 精 选 时 间 ： 2 0 2 3 0 4 0 9 2 0 : 2 4 : 1 6 前 言 ： 在 撰 写 初 中 英 语 的 过 程 中 ， 我 们 可 以 学 习 和 借 鉴 他 人 的 优 秀 作 品 ， 小 编 整 理 了 5 篇 优 秀 范 文 ， 希 望 能 够 为 您 的 写 作 提 供 参 考 和 借 鉴 。 
 初 中 英 语 研 究 初 中 英 语 研 究 1 摘 要 ： 英 语 虽 是 一 门 外 语 ， 但 作 为 国 际 通 用 语 言 ， 也 是 学 生 学 习 的 重 要 科 目 之 一 。 
 学 习 英 语 的 主 要 目 的 就 是 促 进 英 语 交 流 过 程 更 加 轻 松 顺 畅 ， 交 流 的 前 提 就 是 要 听 。 
 因 此 ， 培 养 学 生 的 英 语 听 力 能 力 是 学 生 学 好 英 语 的 重 要 基 础 。 
 初 中 英 语 教 师 可 以 创 建 良 好 的 英 语 语 言 环 境 ， 培 养 学 生 的 英 语 听 力 习 惯 ， 并 借 助 多 媒 体 培 养 学 生 的 语 感 ， 选 择 合 适 的 听 力 练 习 ， 增 强 学 生 的 听 力 能 力 ， 以 培 养 学 生 的 英 语 核 心 素 养 为 目 标 ， 体 现 英 语 教 学 的 意 义 。 
 关 键 词 ： 核 心 素 养 ； 初 中 英 语 ； 听 力 教 学 ； 指 导 策 略 初 中 英 语 内 容 相 比 较 小 学 阶 段 的 内 容 在 一 定 程 度 上 有 所 增 加 和 深 入 ， 主 要 是 以 语 法 句 型 词 汇 等 多 方 面 知 识 为 学 习 目 标 ， 并 且 增 加 了 英 语 听 力 这 一 部 分 。 
 增 加 的 初 中 英 语 听 力 其 实 就 是 对 学 生 英 语 各 方 面 知 识 的 综 合 掌 握 情 况 进 行 考 察 的 一 种 方 式 ， 也 是 英 语 考 试 中 的 必 考 项 目 ， 占 有 一 定 比 例 。 
 因 此 ， 初 中 英 语 教 师 在 英 语 教 学 的 过 程 中 一 定 要 注 重 培 养 学 生 的 英 语 听 力 能 力 ， 对 教 学 工 作 不 断 加 以 探 究 ， 寻 求 最 佳 听 力 教 学 策 略 ， 从 多 方 面 提 升 学 生 的 听 力 能 力 ， 扩 大 学 生 的 听 力 思 维 空 间 和 意 识 ， 促 进 学 生 的 英 语 综 合 素 养 不 断 提 升 。 
 [ 1 ] 一 、 核 心 素 养 要 求 下 ， 初 中 英 语 听 力 的 现 状 分 析 （ 一 ） 教 师 自 身 发 音 不 准 确 ， 导 致 学 生 听 力 上 存 在 误 差 点 击 阅 读 全 文 农 村 初 中 英 语 研 究 一 、 农 村 初 中 英 语 面 临 的 困 境 1 . 全 面 深 化 教 育 改 革 带 来 的 挑 战 ： 2 0 1 3 年 秋 ， 多 省 公 布 中 高 考 改 革 要 点 ： 语 文 总 分 上 调 ， 英 语 总 分 下 降 ， 而 且 将 执 行 社 会 化 考 试 ， 学 生 可 多 次 参 加 ， 按 其 中 最 好 一 次 计 入 总 分 。 
 这 些 教 育 改 革 方 案 使 得 英 语 以 往 的 重 要 位 置 受 到 极 大 挑 战 。 
 2 . 教 师 的 自 身 素 质 ： 英 语 课 堂 教 学 需 以 生 动 、 活 泼 、 趣 味 的 形 式 来 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 
 广 大 英 语 教 师 还 没 摆 脱 传 统 教 学 观 念 的 束 缚 ， 课 堂 英 语 口 语 教 学 使 用 十 分 有 限 。 
 对 学 生 运 用 能 力 和 交 际 能 力 的 培 养 、 学 习 兴 趣 和 学 习 动 机 的 培 养 有 待 进 一 步 提 高 。 
 “ 老 师 讲 ， 学 生 听 ； 老 师 写 ， 学 生 记 ； 老 师 考 ， 学 生 背 ” 的 现 象 仍 存 在 于 农 村 中 学 的 英 语 课 堂 教 学 中 。 
 3 . 教 师 参 加 教 学 研 究 的 积 极 性 和 主 动 性 有 待 加 强 ： 教 学 研 究 是 对 平 时 教 育 教 学 进 行 总 结 、 反 思 和 深 化 的 重 要 形 式 ， 能 有 效 促 进 教 学 改 革 ， 提 高 课 堂 教 学 效 率 。 
 很 多 农 村 中 学 教 研 组 的 任 务 ， 主 要 是 组 织 教 师 完 成 学 校 要 求 检 查 的 各 项 教 学 常 规 和 下 达 的 公 开 课 听 、 评 课 任 务 ， 教 研 工 作 仍 缺 乏 主 动 性 和 创 新 精 神 ， 一 定 程 度 上 制 约 着 教 师 教 学 水 平 提 高 。 
 二 、 解 决 困 难 与 应 对 策 略 1 . 构 建 “ 尊 重 、 平 等 、 和 谐 、 合 作 ” 的 良 好 师 生 关 系 。 
 古 人 云 ： “ 亲 其 师 ， 信 其 道 。 
 ” 学 生 对 老 师 有 好 感 ， 就 乐 意 接 受 老 师 的 教 诲 ， 便 能 创 建 ? “ 学 而 不 厌 ， 悔 而 不 倦 ” 的 良 好 氛 围 。 
 教 师 要 投 入 真 挚 的 感 情 ， 做 到 “ 爱 生 如 子 ” ， 这 样 便 会 受 到 学 生 的 爱 戴 ， 赢 得 学 生 的 欢 迎 与 尊 敬 。 
 我 们 还 要 建 立 民 主 、 平 等 的 师 生 关 系 ， 积 极 创 设 和 谐 、 激 情 的 课 堂 氛 围 ， 增 强 师 生 之 间 的 教 学 互 动 ， 建 立 一 种 有 效 的 双 向 或 多 向 的 师 生 教 学 互 动 ， 通 过 师 生 、 生 生 之 间 多 层 次 的 富 有 成 效 的 互 动 、 交 流 ， 让 学 生 掌 握 知 识 ， 发 展 能 力 。 
 点 击 阅 读 全 文 初 中 英 语 总 复 习 初 三 英 语 总 复 习 课 由 于 时 间 受 到 严 格 控 制 ， 要 在 短 短 的 两 个 多 月 时 间 里 完 成 初 中 三 个 学 年 所 学 到 的 全 部 知 识 ， 并 非 轻 而 易 举 的 事 。 
 所 以 ， 复 习 时 要 有 计 划 性 和 针 对 性 ， 在 复 习 过 程 中 要 抓 纲 务 本 。 
 “ 纲 ” 就 是 教 师 要 进 一 步 明 确 中 学 英 语 教 学 大 纲 中 对 于 初 中 各 个 年 级 （ 非 凡 是 初 中 三 年 级 ） 的 教 学 要 求 ， 从 而 根 据 其 要 求 ， 把 学 生 三 年 来 所 学 的 语 言 基 础 知 识 和 基 本 技 能 进 行 全 面 的 复 习 。 
 “ 本 ” 就 是 要 把 统 编 初 中 英 语 课 本 第 一 册 至 第 五 册 的 内 容 作 为 复 习 知 识 和 练 习 技 能 的 重 点 。 
 笔 者 所 拟 订 的 总 复 习 的 过 程 大 致 可 分 为 以 下 三 个 阶 段 ： 第 一 阶 段 是 以 课 本 为 主 的 复 习 。 
 这 个 阶 段 按 每 课 或 每 单 元 进 行 全 面 复 习 。 
 但 要 突 出 和 解 决 重 点 和 难 点 。 
 如 ： 复 习 到 第 四 册 第 1 2 课 的 语 法 “ h a v e ( h a s ) b e e n ” 和 “ h a v e ( h a s ) g o n e ” 的 区 别 时 ， 应 当 非 凡 讲 清 楚 它 们 之 间 的 相 似 点 和 不 同 点 。 
 相 似 点 ： 两 句 都 有 去 某 个 地 方 的 意 思 。 
 不 同 点 ： “ h a v e ( h a s ) b e e n ” 是 曾 经 到 过 某 地 ， 现 在 人 已 经 回 到 说 话 的 地 方 。 
 如 ： I h a v e b e e n t o B e i j i n g . （ 我 曾 经 到 过 北 京 。 
 ） 而 “ h a v e ( h a s ) g o n e ” 是 表 示 去 某 地 方 的 人 不 在 说 话 的 地 方 ， 或 是 人 已 经 向 某 地 出 发 在 于 路 上 ， 或 是 人 已 经 到 达 某 处 ， 或 是 人 已 经 在 返 回 的 路 上 。 
 如 ： H e h a s g o n e t o B e i j i n g . （ 他 已 经 去 北 京 了 。 
 ） 第 二 阶 段 是 进 行 专 项 复 习 。 
 现 以 语 音 、 词 汇 、 句 型 和 动 词 的 时 态 的 复 习 为 例 ， 分 述 于 下 ： 一 ， 语 音 的 复 习 ： 语 音 的 复 了 按 《 初 中 英 语 学 习 记 忆 手 册 》 （ 福 建 少 年 儿 童 出 版 社 出 版 ） 第 一 部 分 中 的 表 格 进 行 全 面 复 习 外 ， 还 要 针 对 一 些 比 较 轻 易 混 淆 而 又 能 用 形 象 化 记 忆 的 单 词 ， 编 了 顺 口 溜 。 
 二 ， 词 汇 的 复 习 ： 词 汇 的 复 习 ， 采 用 下 列 几 种 归 纳 比 较 的 方 法 ： 1 、 同 音 异 形 词 的 归 纳 。 
 例 如 ： n o K n o w , f a t h e r f a r t h e r , o u r h o u r , w r i t e r i g h t , e t c . 点 击 阅 读 全 文 听 力 训 练 初 中 英 语 论 文 一 、 初 中 英 语 听 力 训 练 存 在 的 误 区 及 解 决 措 施 按 教 学 大 纲 要 求 ， 初 中 英 语 需 要 加 强 听 力 训 练 ， 但 在 我 国 初 中 英 语 教 学 中 ， 存 在 了 几 个 重 要 的 误 区 ， 其 主 要 表 现 为 以 下 几 个 方 面 ： 第 一 ， 进 行 教 学 时 ， 许 多 老 师 采 用 集 体 中 突 击 的 形 式 进 行 教 学 ， 没 有 重 视 到 日 常 教 学 中 的 积 累 。 
 注 重 集 中 训 练 ， 忽 视 长 期 积 累 。 
 第 二 ， 发 现 学 生 在 学 习 中 存 在 的 问 题 ， 没 有 进 行 及 时 给 予 纠 正 。 
 第 三 ， 听 力 教 学 过 程 中 ， 方 法 不 正 确 ， 简 单 的 把 听 力 训 练 当 作 听 力 测 试 。 
 第 四 ， 没 有 重 点 的 把 学 习 英 语 的 几 大 关 键 进 行 结 合 ， 把 听 、 读 、 说 、 写 进 行 了 分 离 式 教 学 。 
 这 些 错 误 的 教 学 形 式 很 大 程 度 上 ， 影 响 到 了 学 生 在 进 行 听 力 训 练 的 进 度 与 质 量 。 
 如 何 解 决 这 些 存 在 的 问 题 ， 成 为 了 目 前 教 学 的 关 键 。 
 笔 者 认 为 ， 可 以 针 对 本 校 学 生 学 习 的 状 况 进 行 调 整 ， 以 达 到 解 决 这 些 错 误 教 学 方 式 的 目 的 。 
 首 先 ， 作 为 英 语 听 力 训 练 ， 它 是 和 日 常 教 学 过 程 中 的 英 语 听 力 相 辅 相 成 的 ， 是 一 个 需 要 长 期 积 累 的 过 程 ， 这 就 需 要 英 语 老 师 在 进 行 教 学 时 ， 用 英 语 进 行 教 学 ， 这 是 一 个 非 常 行 之 有 效 的 提 升 学 生 听 力 的 教 学 方 式 ； 其 次 ， 在 教 材 中 有 相 关 的 配 套 听 力 题 ， 需 要 根 据 教 学 进 度 同 时 进 行 ， 然 后 随 着 进 度 的 开 展 进 行 多 样 的 听 力 专 项 训 练 ； 再 次 ， 进 行 英 语 教 学 时 ， 一 定 要 遵 循 先 听 后 说 、 先 说 后 读 、 先 读 后 写 的 基 本 教 学 原 则 ， 这 样 可 以 非 常 有 效 地 把 教 学 与 听 力 训 练 相 结 合 ， 达 到 听 力 训 练 的 长 期 积 累 的 目 的 。 
 通 过 这 些 解 决 的 措 施 ， 可 以 解 决 目 前 初 中 英 语 听 力 训 练 的 错 误 形 式 。 
 二 、 初 中 英 语 听 力 训 练 需 多 样 化 在 教 学 过 程 中 ， 如 果 只 是 采 用 单 一 形 式 对 学 生 进 行 听 力 训 练 ， 会 让 许 多 学 生 产 生 厌 学 情 绪 ， 这 时 就 需 要 老 师 采 用 多 样 化 的 教 学 形 式 进 行 学 生 的 英 语 听 力 训 练 ， 如 听 英 文 歌 曲 带 动 学 生 听 词 猜 词 的 兴 趣 ， 或 者 以 英 语 猜 迷 的 形 式 提 升 学 生 的 参 与 积 极 性 等 方 式 进 行 训 练 。 
 目 的 在 于 提 升 学 生 对 英 语 的 兴 趣 ， 解 除 他 们 心 中 对 英 语 听 力 的 恐 惧 心 理 ， 有 效 地 激 发 出 学 生 的 参 与 性 。 
 例 如 ， 可 以 设 定 一 个 情 景 ， 也 就 是 通 常 所 说 的 情 景 式 教 学 ， 然 后 通 过 互 动 交 流 ， 提 升 学 生 对 听 力 的 兴 趣 ， 通 过 以 下 的 对 话 形 式 ， 既 简 单 又 能 让 学 生 有 很 大 的 参 与 感 ， 让 学 生 容 易 地 去 完 成 任 务 ， 提 升 他 们 对 听 力 训 练 的 信 心 ， 又 能 很 直 观 地 引 导 学 生 对 问 题 的 思 考 。 
 三 、 运 用 技 巧 进 行 教 学 ， 提 升 学 生 听 力 点 击 阅 读 全 文 初 中 英 语 高 效 课 堂 浅 谈 摘 要 ： 怎 样 创 建 高 效 的 英 语 课 堂 逐 渐 成 为 一 个 值 得 思 考 的 问 题 ， 要 想 解 决 这 一 问 题 就 需 要 先 从 教 学 思 想 和 教 学 方 法 两 方 面 入 手 ， 以 提 高 学 生 学 习 成 绩 和 学 习 能 力 为 目 的 ， 创 造 一 个 和 谐 高 效 的 英 语 课 堂 。 
 本 文 从 指 导 正 确 的 学 习 方 法 ， 创 立 良 好 的 学 习 习 惯 、 建 立 系 统 完 善 的 教 学 流 程 ， 活 跃 课 堂 气 氛 和 三 、 合 理 运 用 教 材 ， 理 清 教 学 思 路 三 个 方 面 谈 了 关 于 创 建 初 中 英 语 高 效 课 堂 的 想 法 。 
 关 键 词 ： 初 中 英 语 ； 高 效 课 堂 ； 新 课 程 改 革 近 年 来 ， 随 着 新 课 程 改 革 的 推 进 ， 如 何 创 建 高 效 的 英 语 课 堂 逐 渐 成 为 了 令 人 困 扰 的 问 题 ， 要 想 解 决 这 一 问 题 就 需 要 先 从 教 学 思 想 和 教 学 方 法 两 方 面 入 手 ， 以 提 高 学 生 学 习 成 绩 和 学 习 能 力 为 目 的 ， 创 造 一 个 和 谐 高 效 的 英 语 课 堂 。 
 1 指 导 正 确 的 学 习 方 法 ， 创 立 良 好 的 学 习 习 惯 要 想 创 建 高 效 的 英 语 课 堂 ， 首 先 要 做 到 的 是 让 学 生 熟 悉 课 堂 内 容 。 
 因 此 教 师 需 要 安 排 学 生 每 天 预 习 。 
 预 习 主 要 做 到 以 下 几 点 ： （ 1 ） 熟 读 新 单 词 ， 并 了 解 与 其 对 应 的 汉 语 意 思 ； （ 2 ） 熟 读 课 文 ， 找 出 其 中 的 语 法 点 及 典 型 句 型 ， 并 标 注 不 会 的 地 方 ； （ 3 ） 翻 译 文 章 。 
 如 果 学 生 们 在 预 习 中 真 的 做 到 了 以 上 几 点 ， 那 么 在 上 课 时 不 会 因 为 不 熟 悉 老 师 讲 的 内 容 而 手 忙 脚 乱 ， 而 是 针 对 自 己 不 会 的 地 方 带 有 目 的 性 的 去 听 讲 ， 大 大 提 高 了 听 课 效 率 ； 对 于 教 师 来 说 ， 学 生 的 积 极 预 习 能 够 使 自 己 加 快 教 学 进 度 ， 促 进 师 生 间 课 堂 上 的 交 流 探 讨 ， 有 利 于 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 从 而 增 加 学 生 信 心 ， 提 高 学 生 学 习 成 绩 和 学 习 能 力 。 
 除 此 之 外 ， 在 预 习 过 程 中 学 生 能 够 锻 炼 自 主 学 习 能 力 ， 用 自 己 的 思 维 去 发 现 问 题 、 研 究 问 题 、 解 决 问 题 ， 利 于 创 立 良 好 的 学 习 习 惯 和 学 习 品 质 ， 为 以 后 的 发 展 奠 定 了 良 好 的 基 础 。 
 语 言 类 的 学 习 之 路 是 艰 辛 的 ， 想 要 学 好 英 语 最 快 最 有 效 的 方 法 就 是 背 诵 。 
 背 单 词 、 背 语 法 、 背 句 子 、 背 对 话 ， 如 果 你 能 做 到 将 知 识 点 、 课 文 倒 背 如 流 ， 那 么 你 在 英 语 学 习 的 道 路 上 就 成 功 了 一 大 半 。 
 许 多 英 语 名 家 都 提 倡 学 生 背 诵 ， 这 是 先 辈 给 我 们 留 下 的 宝 贵 经 验 ， 对 于 这 个 建 议 应 该 接 受 并 实 行 。 
 因 此 ， 教 师 应 该 督 促 学 生 背 诵 对 英 语 学 习 有 帮 助 的 文 章 或 短 句 ， 背 诵 量 在 开 始 只 要 少 量 就 可 以 ， 学 生 慢 慢 适 应 后 可 适 当 的 加 大 背 诵 量 ， 只 有 将 好 的 英 语 表 达 烂 熟 于 心 ， 才 能 够 在 书 面 和 口 头 上 流 畅 的 表 达 出 来 。 
 2 建 立 系 统 完 善 的 教 学 流 程 ， 活 跃 课 堂 气 氛 点 击 阅 读 全 文 上 一 篇 ： 初 中 地 理 范 文 下 一 篇 ： 农 委 工 作 计 划 范 文 相 关 栏 目 更 多 初 中 数 学 初 中 英 语 初 中 地 理 初 中 生 演 讲 稿 初 中 生 物 实 验 初 中 优 化 设 计 初 中 生 论 文 初 中 生 教 育 培 训 初 中 物 理 初 中 语 文 论 文 热 门 文 章 排 行 更 多 初 中 老 师 述 职 报 告 初 中 物 理 复 习 探 讨 初 中 少 先 队 计 划 初 中 生 逻 辑 初 中 英 语 研 究 初 中 老 师 实 习 报 告 初 中 语 文 专 题 性 初 中 廉 洁 教 育 初 中 数 学 初 中 数 学 不 可 破 译 密 码 农 村 初 中 课 程 试 着 变 相 关 期 刊 更 多 初 中 生 辅 导 省 级 期 刊   审 核 时 间 1 个 月 内 贵 州 省 教 育 厅 初 中 生 省 级 期 刊   审 核 时 间 1 个 月 内 湖 南 出 版 投 资 控 股 集 团 有 限 公 司 初 中 生 必 读 省 级 期 刊   审 核 时 间 1 个 月 内 安 徽 省 教 育 厅 精 品 文 章 排 行 更 多 初 中 探 究 性 学 习 报 告 初 中 生 物 论 文 初 中 生 艺 术 素 养 初 中 学 习 生 活 计 划 初 中 生 物 学 科 论 文 初 中 道 德 与 法 治 小 课 题 研 究 初 中 职 业 规 划 初 中 物 理 跨 学 科 教 学 案 例 初 中 数 学 优 秀 论 文 初 中 生 数 学 论 文

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