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              工 程 教 育 专 业 认 证 管 理 平 台 产 品 介 绍 使 用 说 明 联 系 我 们 服 务 热 线 ： 1 3 9 2 2 2 2 3 9 1 8 H o m e > H o m e 工 程 教 育 专 业 认 证 管 理 平 台 认 证 申 请 自 评 报 告 年 度 报 备 中 期 检 查 工 程 教 育 专 业 认 证 背 景 外 部 需 求 三 证 齐 全 2 0 1 6 年 6 月 ， 中 国 正 式 加 入 国 际 上 最 具 影 响 力 的 工 程 教 育 学 位 互 认 协 议 之 一 《 华 盛 顿 协 议 》 ， 通 过 认 证 协 会 认 证 的 工 科 专 业 ， 毕 业 生 学 位 可 以 得 到 《 华 盛 顿 协 议 》 其 他 成 员 组 织 的 认 可 。 
 工 程 教 育 认 证 工 作 是 人 才 培 养 与 执 业 资 格 衔 接 的 “ 许 可 证 ” ， 是 院 校 专 业 教 育 质 量 检 验 的 “ 合 格 证 ， 是 工 程 师 跨 国 流 动 的 “ 通 行 证 ” 内 部 需 求 提 升 办 学 水 平 学 校 需 要 一 套 机 制 改 变 目 前 教 学 设 计 中 存 在 的 德 智 体 美 全 面 发 展 架 空 ， 培 养 方 案 大 同 小 异 ， 学 分 与 能 力 弱 关 联 等 问 题 ； 改 变 教 学 管 理 中 教 学 目 标 不 明 确 ， 课 程 各 自 为 政 ， 成 绩 判 定 与 能 力 目 标 脱 节 等 问 题 。 
 让 培 养 目 标 面 向 社 会 需 求 ， 面 向 全 球 ； 培 养 过 程 以 学 生 为 中 心 ， 培 养 结 果 科 学 化 评 价 ， 并 可 持 续 改 进 。 
 工 程 教 育 专 业 认 证 核 心 难 点 0 1 对 专 业 认 证 核 心 理 念 的 认 识 是 否 深 刻 专 业 建 设 是 一 个 “ 评 价 分 析 改 进 ” 反 复 迭 代 的 过 程 ， 以 评 促 建 ， 以 评 促 改 是 专 业 认 证 的 根 本 目 的 ， 是 一 项 涵 盖 学 生 、 老 师 和 教 学 管 理 人 员 的 系 统 性 工 程 ， 各 方 对 认 证 理 念 的 理 解 程 度 ， 决 定 了 认 证 工 作 的 真 实 有 效 性 、 深 刻 程 度 和 可 持 续 性 。 
 如 何 让 各 方 在 专 业 认 证 中 准 确 定 位 自 身 角 色 、 责 任 和 使 命 ， 充 分 体 会 到 自 身 在 专 业 建 设 工 作 中 的 角 色 、 责 任 和 贡 献 ？ 0 2 如 何 打 通 底 层 数 据 ， 从 大 量 的 数 据 整 理 、 表 格 填 报 中 解 脱 ， 将 有 限 的 精 力 投 入 到 真 正 的 可 持 续 改 进 工 作 认 证 工 作 过 程 中 需 要 填 写 大 量 的 数 据 和 表 格 ， 其 中 不 少 表 格 的 数 据 是 重 复 填 写 ， 耗 费 了 专 业 教 师 大 量 的 精 力 。 
 能 否 只 需 通 过 几 个 基 础 的 底 层 数 据 库 关 联 ， 自 动 生 成 所 需 的 其 他 数 据 表 格 ， 将 教 师 从 数 据 、 表 格 填 报 中 解 脱 ， 保 证 教 师 有 更 多 的 精 力 投 入 到 真 正 的 可 持 续 改 进 工 作 中 。 
 0 3 如 何 评 判 主 观 决 策 方 案 的 科 学 性 与 合 理 性 认 证 过 程 涉 及 ： 毕 业 要 求 指 标 点 分 解 ， 确 定 每 个 指 标 点 对 应 的 课 程 ， 设 定 每 门 课 程 的 权 重 ， 设 定 课 程 目 标 ， 确 定 考 核 方 式 、 考 核 内 容 ； 考 核 内 容 与 课 程 目 标 之 间 ， 课 程 目 标 与 毕 业 要 求 之 间 的 对 应 关 系 等 主 观 决 策 工 作 的 科 学 性 和 合 理 性 如 何 判 断 ？ 这 些 问 题 对 于 首 次 开 展 认 证 的 专 业 ， 拍 脑 袋 决 定 往 往 是 常 态 ； 而 且 对 于 已 经 通 过 认 证 的 专 业 ， 之 前 的 设 置 是 否 合 理 ？ 如 何 优 化 ？ 0 4 过 程 数 据 采 集 困 难 ， 不 同 层 面 达 成 情 况 计 算 繁 杂 达 成 情 况 计 算 包 括 课 程 目 标 达 成 情 况 计 算 和 毕 业 要 求 达 成 情 况 计 算 ， 涉 及 专 业 所 有 在 校 生 所 有 课 程 大 量 考 核 数 据 的 分 解 和 层 层 递 归 反 算 。 
 在 认 证 维 持 过 程 中 ， 每 年 的 达 成 情 况 计 算 工 作 量 是 非 常 庞 大 的 ， 已 对 专 业 认 证 的 积 极 性 产 生 一 定 的 负 面 影 响 。 
 亟 需 一 套 方 便 易 用 的 达 成 情 况 计 算 工 具 缓 解 专 业 认 证 带 来 的 额 外 负 担 ， 让 工 程 教 育 专 业 认 证 回 归 育 人 和 持 续 改 进 本 质 。 
 0 5 申 请 书 / 自 评 报 告 / 年 度 报 备 / 中 期 报 告 等 编 写 等 工 作 量 大 现 在 的 认 证 总 结 工 作 更 多 是 基 于 报 告 模 板 的 反 向 操 作 ， 遇 到 报 告 需 要 什 么 材 料 的 时 候 才 去 整 理 相 应 的 数 据 和 表 格 ， 导 致 撰 写 报 告 成 了 认 证 工 作 中 的 一 项 艰 巨 任 务 。 
 事 实 上 ， 报 告 仅 是 对 专 业 目 前 所 做 所 有 育 人 工 作 和 支 撑 材 料 、 数 据 的 一 个 总 结 和 归 纳 。 
 一 旦 支 撑 材 料 、 数 据 和 表 格 准 备 完 毕 ， 相 应 报 告 应 能 自 动 一 键 生 成 。 
 0 6 如 何 从 海 量 数 据 中 挖 掘 或 发 现 专 业 建 设 中 存 在 的 问 题 ， 持 续 改 进 直 观 的 问 题 容 易 发 现 ， 而 内 在 关 联 、 隐 含 的 问 题 则 不 易 有 效 揭 示 。 
 能 否 依 据 专 业 认 证 和 《 高 等 学 校 * * * * 本 科 指 导 性 专 业 规 范 》 相 应 标 准 和 指 标 要 求 ， 从 大 量 不 同 的 表 格 数 据 中 挖 掘 或 发 现 专 业 建 设 中 存 在 的 问 题 和 不 足 ？ 甚 至 检 查 数 据 之 间 的 不 合 理 性 ？ 精 准 诊 断 、 溯 源 ， 对 症 下 药 ， 建 立 持 续 改 进 机 制 ， 明 确 改 进 项 目 目 标 ， 责 任 到 人 ， 并 科 学 化 、 常 态 化 运 行 。 
 0 7 各 专 业 的 差 异 性 和 多 样 性 如 何 在 认 证 中 得 到 充 分 展 示 ？ 各 专 业 之 间 差 距 巨 大 ， 即 使 是 同 一 个 专 业 ， 各 高 校 之 间 的 特 点 也 迥 然 不 同 。 
 如 何 在 专 业 认 证 过 程 中 最 大 化 呈 现 自 身 专 业 特 点 ， 而 不 是 千 篇 一 律 缺 乏 个 性 ？ 政 元 工 程 教 育 专 业 认 证 管 理 平 台 适 用 对 象 I . 准 备 参 加 专 业 认 证 院 校 A . 通 过 系 统 部 署 ， 数 据 模 型 建 立 ， 角 色 、 权 限 和 功 能 分 配 ， 帮 助 教 学 管 理 团 队 和 教 师 团 队 深 刻 理 解 专 业 认 证 的 逻 辑 ， 确 保 专 业 认 证 工 作 的 真 实 有 效 性 、 深 刻 程 度 和 可 持 续 性 ； B . 模 板 式 引 导 ， 解 决 负 责 专 业 认 证 项 目 团 队 一 开 始 思 路 不 清 ， 准 备 工 作 混 乱 ， 工 作 反 复 等 问 题 ； C . 按 认 证 标 准 自 动 检 查 数 据 的 完 整 性 和 合 理 性 ， 避 免 内 容 输 出 质 量 不 达 标 ， 多 次 申 请 被 驳 回 的 尴 尬 ； D . 专 业 认 证 申 请 书 ， 自 评 报 告 一 键 生 成 ， 大 大 减 轻 报 告 编 写 工 作 ； I I . 已 通 过 专 业 认 证 院 校 A . 系 统 大 数 据 支 撑 各 层 达 成 情 况 分 析 ， 精 准 诊 断 、 溯 源 ， 对 症 下 药 ， 建 立 持 续 改 进 机 制 ； B . 认 证 工 作 科 学 化 、 常 态 化 运 行 ； 落 实 “ 评 价 分 析 改 进 ” 的 反 复 迭 代 过 程 ， 实 现 以 评 促 建 ， 以 评 促 改 的 专 业 认 证 根 本 目 的 ， 以 专 业 认 证 为 抓 手 建 立 和 完 善 专 业 教 学 质 量 提 升 机 制 ， 包 括 流 程 、 制 度 等 ； C . 缓 解 认 证 维 持 过 程 中 ， 每 年 的 达 成 情 况 计 算 、 年 度 报 备 等 大 量 工 作 ， 让 工 程 教 育 专 业 认 证 回 归 育 人 和 持 续 改 进 本 质 ； D . 认 证 过 程 涉 及 ： 毕 业 要 求 指 标 点 分 解 ， 确 定 每 个 指 标 点 对 应 的 课 程 ， 设 定 每 门 课 程 的 权 重 ， 设 定 课 程 目 标 ， 确 定 考 核 方 式 、 考 核 内 容 等 ， 所 有 这 些 内 容 之 间 的 对 应 关 系 的 主 观 决 策 工 作 的 科 学 性 和 合 理 性 判 断 ； 政 元 工 程 教 育 专 业 认 证 管 理 平 台 概 述 A . S A A S 模 式 部 署 ， 支 持 公 有 云 和 私 有 云 部 署 ； B . 有 网 络 即 可 登 陆 系 统 进 行 协 同 办 公 ， 支 持 电 脑 、 平 板 和 手 机 等 终 端 ； C . 第 三 方 权 威 机 构 安 全 认 证 实 时 运 行 数 据 监 控 ， 安 全 监 控 ， 自 动 灾 备 ， 确 保 数 据 安 全 ； D . 系 统 使 用 按 需 付 费 模 式 ， 大 大 降 低 院 校 部 署 系 统 的 门 槛 ； E . 模 块 化 的 功 能 配 置 ， 适 应 不 同 规 模 、 不 同 基 础 的 院 校 专 业 按 需 灵 活 部 署 ； F . 预 设 标 准 模 版 和 专 业 数 据 模 型 ， 按 照 系 统 向 导 导 入 相 应 数 据 即 可 快 速 完 自 己 专 业 的 数 据 建 模 ； G . 用 户 角 色 和 数 据 权 限 明 确 ， 不 同 角 色 负 责 不 同 工 作 或 不 同 范 围 数 据 ， 责 任 到 人 ， 分 工 协 作 ； H . 平 台 拓 展 性 接 口 ， 可 以 通 过 接 口 与 院 校 原 有 的 教 务 系 统 进 行 数 据 交 互 ； I . 标 准 与 个 性 并 存 ， 数 据 模 型 紧 跟 认 证 标 准 自 动 升 级 ， 并 可 根 据 专 业 自 身 发 展 情 况 灵 活 拓 展 ； 政 元 工 程 教 育 专 业 认 证 管 理 平 台 核 心 功 能 模 块 专 业 基 础 数 据 建 模 学 校 信 息 ， 专 业 信 息 ， 教 师 队 伍 与 学 生 信 息 ， 培 养 目 标 与 毕 业 要 求 ， 课 程 体 系 与 课 程 大 纲 。 
 专 业 材 料 库 ， 数 表 中 心 。 
 课 程 形 成 评 价 与 教 学 设 计 以 培 养 目 标 为 原 点 ， 确 定 毕 业 要 求 ， 按 毕 业 要 求 设 计 课 程 支 撑 体 系 ， 树 立 课 程 目 标 ， 由 课 程 目 标 与 毕 业 要 求 的 支 撑 关 系 进 行 教 学 设 计 。 
 过 程 和 考 核 结 果 数 据 采 录 师 资 团 队 动 态 信 息 ； 课 程 教 / 学 数 据 ， 考 核 结 果 ； 实 验 ， 实 践 ， 课 程 设 计 ， 毕 业 设 计 ， 创 新 项 目 ； 达 成 情 况 计 算 分 析 课 程 目 标 达 成 和 毕 业 要 求 达 成 评 价 、 分 析 ； 分 析 对 象 包 括 学 生 ， 任 课 教 师 ， 课 程 责 任 人 ， 专 业 方 向 负 责 人 等 。 
 报 告 输 出 自 评 报 告 、 中 期 报 告 及 辅 助 材 料 一 键 生 成 ； 学 生 学 期 学 习 报 告 输 出 ； 达 成 分 析 报 告 输 出 ； 项 目 改 进 报 告 输 出 。 
 溯 源 & 持 续 改 进 支 持 课 程 毕 业 要 求 指 标 点 毕 业 要 求 的 溯 源 ； 0 1 . 专 业 基 础 数 据 建 模 系 统 按 认 证 标 准 预 设 基 础 数 据 模 型 包 括 学 校 ， 学 院 ， 专 业 ， 培 养 目 标 ， 毕 业 要 求 ， 毕 业 要 求 指 标 点 拆 分 ， 课 程 体 系 ， 课 程 目 标 ， 教 学 大 纲 ， 教 学 及 考 核 设 计 等 所 有 数 据 模 型 ； 分 角 色 负 责 不 同 层 级 内 容 的 编 写 或 审 核 可 按 课 程 教 学 岗 ， 课 程 群 责 任 岗 ， 教 学 工 作 委 员 会 ， 教 务 委 员 会 等 不 同 角 色 ， 教 学 团 队 负 责 课 程 目 标 设 定 ， 教 学 大 纲 编 写 （ 教 学 及 考 核 设 计 ） ； 课 程 群 教 学 团 队 负 责 课 程 大 纲 审 核 ， 知 识 体 系 梳 理 ， 课 程 内 容 重 构 ； 教 学 工 作 委 员 会 负 责 培 养 方 案 修 订 ， 课 程 体 系 建 设 ； 教 务 委 员 会 负 责 培 养 目 标 ， 毕 业 要 求 及 毕 业 要 求 指 标 点 拆 解 ； 数 据 可 直 接 系 统 填 写 或 规 定 格 式 文 档 可 导 入 0 2 . 课 程 形 成 评 价 与 教 学 设 计 自 上 而 下 的 顶 层 设 计 到 落 地 拆 解 以 培 养 目 标 为 原 点 ， 确 定 毕 业 要 求 ， 按 毕 业 要 求 设 计 课 程 支 撑 体 系 ， 树 立 课 程 目 标 ， 由 课 程 目 标 与 毕 业 要 求 的 支 撑 关 系 进 行 教 学 设 计 。 
 自 下 而 上 的 支 撑 图 谱 从 课 程 的 知 识 点 到 培 养 目 标 的 层 层 支 撑 ， 以 可 视 化 方 式 如 矩 阵 图 ， 关 系 图 等 进 行 合 理 性 诊 断 。 
 自 上 而 下 的 顶 层 设 计 到 落 地 拆 解 以 培 养 目 标 为 原 点 ， 确 定 毕 业 要 求 ， 按 毕 业 要 求 设 计 课 程 支 撑 体 系 ， 树 立 课 程 目 标 ， 由 课 程 目 标 与 毕 业 要 求 的 支 撑 关 系 进 行 教 学 设 计 。 
 自 下 而 上 的 支 撑 图 谱 从 课 程 的 知 识 点 到 培 养 目 标 的 层 层 支 撑 ， 以 可 视 化 方 式 如 矩 阵 图 ， 关 系 图 等 进 行 合 理 性 诊 断 。 
 0 3 . 过 程 和 考 核 结 果 数 据 采 录 0 4 . 达 成 情 况 计 算 分 析 以 学 生 为 中 心 ， 以 学 生 发 展 全 过 程 评 价 系 统 进 行 教 育 设 计 ， 目 标 明 确 ， 成 长 路 径 清 晰 。 
 学 生 在 报 考 或 入 学 时 ， 就 明 确 知 道 学 校 期 许 他 成 长 成 为 一 个 具 备 什 么 能 力 的 毕 业 生 ， 要 达 成 这 一 目 标 ， 必 须 修 完 哪 些 课 程 ， 每 门 课 应 该 掌 握 哪 些 知 识 点 。 
 学 生 发 展 全 过 程 评 价 系 统 任 课 老 师 明 确 课 程 目 标 ， 以 及 课 程 目 标 达 成 对 一 个 学 生 “ 成 才 ” 的 关 系 和 意 义 ， 提 升 责 任 感 和 成 就 感 ， 确 保 教 学 内 容 紧 扣 课 程 目 标 ， 考 核 方 式 能 充 分 体 现 学 生 对 核 心 知 识 点 的 掌 握 程 度 ， 不 断 改 进 教 学 方 式 方 法 。 
 学 生 发 展 全 过 程 评 价 系 统 教 学 设 计 队 伍 根 据 程 目 标 达 成 情 况 ， 毕 业 要 求 达 成 计 情 况 ， 设 定 课 程 目 标 ， 确 定 考 核 方 式 。 
 持 续 优 化 课 程 的 支 撑 关 系 和 权 重 ， 确 保 课 程 目 标 与 毕 业 要 求 之 间 的 对 应 关 系 等 主 观 决 策 工 作 的 科 学 性 和 合 理 性 。 
 学 生 发 展 全 过 程 评 价 系 统 0 5 . 报 告 输 出 （ 申 请 书 / 自 评 报 告 / 年 度 报 备 / 中 期 考 核 报 告 ） 学 生 学 期 学 习 报 告 输 出 ； 达 成 分 析 报 告 输 出 ； 项 目 改 进 报 告 输 出 。 
 根 据 平 时 对 专 业 所 做 的 所 有 育 人 工 作 和 支 撑 材 料 、 数 据 ， 系 统 能 自 动 一 键 生 成 相 应 报 告 应 。 
 0 6 . 溯 源 & 持 续 改 进 溯 源 与 分 析 模 块 持 续 项 目 改 进 模 块 案 例 展 示 华 南 理 工 大 学 福 州 大 学 广 州 大 学 产 品 介 绍 使 用 说 明 联 系 我 们 华 南 总 部 电 话 ： 4 0 0 9 9 6 3 3 3 8 地 址 ： 深 圳 市 龙 华 区 民 治 街 道 龙 华 区 数 字 创 新 中 心 C 座 2 7 楼 华 东 总 部 电 话 ： 4 0 0 9 9 6 3 3 3 8 ， 1 8 9 1 5 6 8 3 0 0 8 地 址 ： 江 苏 省 常 州 市 武 进 区 禾 香 路 西 太 湖 互 联 网 产 业 园 7 号 A 座 5 0 1 7 微 信 公 众 号 C o p y r i g h t © 2 0 0 6 2 0 2 2 深 圳 市 政 元 软 件 有 限 公 司 版 权 所 有 粤 I C P 备 1 3 0 8 5 6 5 0 号

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